segunda-feira, 16 de dezembro de 2013

HORÁRIO DE ATENDIMENTO DA EDUCADORA

Todos os dias da semana (exceto à 6.ª feira) - 17h às 18h

ÁREAS DE CONTEÚDO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Neste site encontra-se apenas um breve resumo explicativo das diferentes áreas de conteúdo abordadas na educação pré-escolar



Neste seguinte site podemos visualizar com mais pormenor as Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. 






ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO – TEMPO (rotinas sala rosa)

“A sucessão de cada dia ou sessão tem um determinado ritmo existindo, deste modo, uma rotina que é educativa porque é intencionalmente planeada pelo educador e porque é conhecida pelas crianças que sabem o que podem fazer nos vários momentos e prever a sua sucessão, tendo a liberdade de propor modificações. Nem todos os dias são iguais, as propostas do educador ou das crianças podem modificar o quotidiano habitual”.
(Lopes da Silva, 1997, p. 40)

ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO – TEMPO (rotinas sala verde)

“A sucessão de cada dia ou sessão tem um determinado ritmo existindo, deste modo, uma rotina que é educativa porque é intencionalmente planeada pelo educador e porque é conhecida pelas crianças que sabem o que podem fazer nos vários momentos e prever a sua sucessão, tendo a liberdade de propor modificações. Nem todos os dias são iguais, as propostas do educador ou das crianças podem modificar o quotidiano habitual”.
(Lopes da Silva, 1997, p. 40)



ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO – ESPAÇO (Sala Rosa)

“Os espaços (…) podem ser diversos, mas o tipo de equipamento, os materiais existentes e a forma como estão dispostos condicionam, em grande medida, o que as crianças podem fazer e aprender. A organização e a utilização do espaço são expressão das intenções educativas e da dinâmica do grupo, sendo indispensável que o educador se interrogue sobre a função e finalidades educativas dos materiais de modo a planear e fundamentar as razões dessa organização”.
(Lopes da Silva, 1997, p. 37)

ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO – ESPAÇO (Sala Verde)

“Os espaços (…) podem ser diversos, mas o tipo de equipamento, os materiais existentes e a forma como estão dispostos condicionam, em grande medida, o que as crianças podem fazer e aprender. A organização e a utilização do espaço são expressão das intenções educativas e da dinâmica do grupo, sendo indispensável que o educador se interrogue sobre a função e finalidades educativas dos materiais de modo a planear e fundamentar as razões dessa organização”.
(Lopes da Silva, 1997, p. 37)


METODOLOGIA UTILIZADA (SALA VERDE E ROSA)

O que mais agrada aos educadores, é que as crianças se sintam perplexas, envolvidas e estimuladas e que cresçam e se desenvolvam de uma forma saudável em todo o contexto educativo. O que se verifica nessa educação é o facto de o educador procurar e personalizar os meios, técnicas e intervenções realizadas com as crianças, de modo a estas aprofundarem e desenvolverem os seus conhecimentos e de estabelecerem a ligação entre o conhecido e o desconhecido.

PEDAGOGIA DE PARTICIPAÇÃO 
Nesta pedagogia fui buscar as áreas designadas por áreas de aprendizagem, como: a área das expressões, a área dos jogos, a área das construções, a área de faz de conta e a área da biblioteca, às quais se juntou também a área do acolhimento.
"É também central que os materiais pedagógicos transportem mensagens e criem oportunidades, sejam responsivos às diferenças, às motivações, aos ritmos, a cada identidade e ao grupo. Neste sentido, os livros, brinquedos, jogos, música ou canções deverão ser cuidadosamente escolhidos." (Formosinho & Araújo, 2013, p.17)

O trabalho de projeto em creche inscreve-se nesta visão da Pedagogia-em-Participação, em que se recusa o saber transmissivo e em que (...) se procura integrar a escola com a vida e fomentar a aprendizagem experiencial no quadro da vivência democrática". (Formosinho & Araújo, 2013, p.58). 
"De facto, os projetos constituem arenas privilegiadas em que as crianças aprendem a escolher, a planificar, a agir, a documentar, a refletir, a avaliar e, sobretudo, a valorizar a criança como ser competente, criativo, detentor de teorias e saberes, e construtora ativa do seu conhecimento." (Formosinho & Araújo, 2013, p.59). 

O envolvimento das famílias também constitui uma parte intrínseca da abordagem pedagógica da Associação Criança, no sentido de promover o seu envolvimento ativo, e muito particularmente o dos pais, nas aprendizagens das crianças (Formosinho & Araújo, 2013, p.68). Este envolvimento é concebido enquanto crescimento em colaboração e participação, desde um momento inicial focado nas perceções dos pais acerca do contexto educativo, passando pela sua participação em atividades e projetos, pela educação dos pais no sentido da compreensão dos processos de aprendizagem das crianças, até à celebração das realizações (ibidem).

HIGH SCOPE
No que se refere à abordagem High/Scope, a criação de um ambiente confortável e seguro para crianças e adultos consubstancia-se como um princípio curricular orientador da organização do ambiente físico.

A criação de uma área onde as crianças possam expor as suas produções e, assim, partilhar com os outros aquilo que realizaram, é também um aspeto a realçar, uma vez que poderá fomentar a perceção de valor associado ao seu trabalho e promover a autoestima.

A abordagem High/Scope assinala também a relevância das lembranças agradáveis de casa e de objectos aos quais a criança tenha particular apego, designados como objetos de conforto, bem como a exposição das criações das crianças

Também a organização temporal se deverá centrar na criança, sendo a organização das atividades diárias em torno de um horário e de rotinas concebida como uma forma de promover sentimentos de segurança, continuidade e controlo nas crianças. Para prosseguirem esta intenção, os horários e rotinas diárias deverão ser congruentes com dois princípios básicos: serem previsíveis, embora flexíveis, e incorporarem permanentemente o conceito de aprendizagem ativa.

A organização do dia em torno de acontecimentos diários regulares e rotinas de cuidados aponta para uma organização do dia com um potencial para a aprendizagem mais acentuado, integrando o momento de chegada / partida (que marca momentos de transição entre o ambiente familiar e a creche), o tempo de grupo (dedicado a atividades planeadas e propostas pelo adulto), o tempo de escolha livre (dedicado ao jogo e exploração pela criança do ambiente, de forma não constrangida e ao seu próprio ritmo) e o tempo de exterior (dedicado à exploração do mundo exterior). Ainda, o plano de organização temporal proposto integra rotinas de cuidados, designadamente a hora das refeições, o tempo dos cuidados corporais e o tempo da sesta, igualmente reconhecidos no seu potencial para promoverem aprendizagens diversas.

E agora a creche?

Ao longo deste filme poderemos assistir a alguns conselhos, direcionados aos pais, do que podem fazer ao longo do período de adaptação/acolhimento à creche.




Vídeo retirado do site Janela Aberta Família
Neste link poderemos visualizar um breve boletim informativo sobre os bebés com 12 meses. 


Neste link poderemos visualizar um breve boletim informativo sobre os bebés dos 6 aos 12 meses



Neste link poderemos visualizar um breve boletim informativo sobre os bebés dos 0 aos 6 meses.

 

Brincadeiras ativas para um crescimento saudável dos 12 aos 24 meses

No decorrer deste vídeo poderemos assistir a breves exemplos de brincadeiras a desenvolver com crianças dos 12 aos 24 meses.

Brincadeiras ativas para um crescimento saudável dos 6 aos 12 meses

No decorrer deste vídeo poderemos assistir a breves exemplos de brincadeiras a desenvolver com crianças dos 6 aos 12 meses.

Aprender: direitos da criança

As crianças são titulares de direitos humanos específicos à sua condição.
As crianças são titulares de direitos humanos específicos à sua condição. - See more at: http://www.janela-aberta-familia.org/pt/content/aprender-direitos-da-crianca#sthash.UA4npAmh.dpuf


Os piolhos: prevenção II

No decorrer deste vídeo continua a abordar-se o tema: "piolhos". 
Nele são abordadas as seguintes questões:
  • Como prevenir os piolhos?
  • Se tem piolhos, o que fazer?.

Os Piolhos: prevenção

No decorrer deste vídeo poderemos assistir à problemática do tema: "piolhos". 
Sendo que no decorrer deste vídeo é abordada:
  • A forma como vivem;
  • Como se contagiam;
  • E quais os sintomas da pediculose.

domingo, 15 de dezembro de 2013

As mordidas





 

Ser Educador/a



Ser educador/a é pintar o mundo de todas as cores
É poder fazer sorrir as crianças
É vê-las crescer
É ajudá-las a aprender.

Ser educador/a é profissão de amor
E deixar em cada criança
A lembrança de um mundo melhor.

Ser educador/a é ser poeta
É ser pintor,
É ser palhaço,
É ser ator.

Ser educador/a é ser criança
É ser adulto
É ter esperança.