Todos os dias da semana (exceto à 6.ª feira) - 17h às 18h
Sejam bem vindos à nossa sala de creche, constituída por um grupo de crianças com 1-2 anos! Nela pretendemos guardar algumas das atividades que iremos desenvolver ao longo deste ano letivo. Assim como pretende também ser um ponto de encontro e partilha para com os pais... Espreitem à vontade e deem-nos a vossa opinião.
segunda-feira, 16 de dezembro de 2013
ÁREAS DE CONTEÚDO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
Neste site encontra-se apenas um breve resumo explicativo das diferentes áreas de conteúdo abordadas na educação pré-escolar.
Neste seguinte site podemos visualizar com mais pormenor as Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar.
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO – TEMPO (rotinas sala rosa)
“A
sucessão de cada dia ou sessão tem um determinado ritmo existindo, deste modo,
uma rotina que é educativa porque é intencionalmente planeada pelo educador e
porque é conhecida pelas crianças que sabem o que podem fazer nos vários
momentos e prever a sua sucessão, tendo a liberdade de propor modificações. Nem
todos os dias são iguais, as propostas do educador ou das crianças podem
modificar o quotidiano habitual”.
(Lopes
da Silva, 1997, p. 40)
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO – TEMPO (rotinas sala verde)
“A
sucessão de cada dia ou sessão tem um determinado ritmo existindo, deste modo,
uma rotina que é educativa porque é intencionalmente planeada pelo educador e
porque é conhecida pelas crianças que sabem o que podem fazer nos vários
momentos e prever a sua sucessão, tendo a liberdade de propor modificações. Nem
todos os dias são iguais, as propostas do educador ou das crianças podem
modificar o quotidiano habitual”.
(Lopes
da Silva, 1997, p. 40)
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO – ESPAÇO (Sala Rosa)
“Os
espaços (…) podem ser diversos, mas o tipo de equipamento, os materiais
existentes e a forma como estão dispostos condicionam, em grande medida, o que
as crianças podem fazer e aprender. A organização e a utilização do espaço são
expressão das intenções educativas e da dinâmica do grupo, sendo indispensável
que o educador se interrogue sobre a função e finalidades educativas dos
materiais de modo a planear e fundamentar as razões dessa organização”.
(Lopes
da Silva, 1997, p. 37)
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO – ESPAÇO (Sala Verde)
“Os
espaços (…) podem ser diversos, mas o tipo de equipamento, os materiais
existentes e a forma como estão dispostos condicionam, em grande medida, o que
as crianças podem fazer e aprender. A organização e a utilização do espaço são
expressão das intenções educativas e da dinâmica do grupo, sendo indispensável
que o educador se interrogue sobre a função e finalidades educativas dos
materiais de modo a planear e fundamentar as razões dessa organização”.
(Lopes
da Silva, 1997, p. 37)
METODOLOGIA UTILIZADA (SALA VERDE E ROSA)
O
que mais agrada aos educadores, é que as crianças se sintam perplexas,
envolvidas e estimuladas e que cresçam e se desenvolvam de uma forma saudável
em todo o contexto educativo. O que se verifica nessa educação é o facto de o
educador procurar e personalizar os meios, técnicas e intervenções realizadas
com as crianças, de modo a estas aprofundarem e desenvolverem os seus conhecimentos
e de estabelecerem a ligação entre o conhecido e o desconhecido.
PEDAGOGIA DE PARTICIPAÇÃO
Nesta
pedagogia fui buscar as áreas designadas por
áreas de aprendizagem, como: a área das expressões, a área dos jogos, a área
das construções, a área de faz de conta e a área da biblioteca, às quais se juntou também a área do acolhimento.
"É também central que os materiais pedagógicos transportem mensagens e criem oportunidades, sejam responsivos às diferenças, às motivações, aos ritmos, a cada identidade e ao grupo. Neste sentido, os livros, brinquedos, jogos, música ou canções deverão ser cuidadosamente escolhidos." (Formosinho & Araújo, 2013, p.17)
O
trabalho de projeto em creche inscreve-se nesta visão da
Pedagogia-em-Participação, em que se recusa o saber transmissivo e em que (...) se procura integrar a escola com a vida e fomentar a aprendizagem experiencial no quadro da vivência democrática". (Formosinho & Araújo, 2013, p.58).
"De facto, os projetos constituem arenas privilegiadas em que as crianças aprendem a escolher, a planificar, a agir, a documentar, a refletir, a avaliar e, sobretudo, a valorizar a criança como ser competente, criativo, detentor de teorias e saberes, e construtora ativa do seu conhecimento." (Formosinho & Araújo, 2013, p.59).
O
envolvimento das famílias também constitui uma parte intrínseca da abordagem
pedagógica da Associação Criança, no sentido de promover o seu envolvimento
ativo, e muito particularmente o dos pais, nas aprendizagens das crianças
(Formosinho & Araújo, 2013, p.68). Este envolvimento é concebido
enquanto crescimento em colaboração e participação, desde um momento inicial
focado nas perceções dos pais acerca do contexto educativo, passando pela sua
participação em atividades e projetos, pela educação dos pais no sentido da
compreensão dos processos de aprendizagem das crianças, até à celebração das
realizações (ibidem).
HIGH SCOPE
No
que se refere à abordagem High/Scope, a criação de um ambiente confortável e
seguro para crianças e adultos consubstancia-se como um princípio curricular
orientador da organização do ambiente físico.
A
criação de uma área onde as crianças possam expor as suas produções e, assim,
partilhar com os outros aquilo que realizaram, é também um aspeto a realçar,
uma vez que poderá fomentar a perceção de valor associado ao seu trabalho e
promover a autoestima.
A
abordagem High/Scope assinala também a relevância das lembranças agradáveis de
casa e de objectos aos quais a criança tenha particular apego, designados como
objetos de conforto, bem como a exposição das criações das crianças
Também
a organização temporal se deverá centrar na criança, sendo a organização das
atividades diárias em torno de um horário e de rotinas concebida como uma forma
de promover sentimentos de segurança, continuidade e controlo nas crianças. Para
prosseguirem esta intenção, os horários e rotinas diárias deverão ser
congruentes com dois princípios básicos: serem previsíveis, embora flexíveis, e
incorporarem permanentemente o conceito de aprendizagem ativa.
A
organização do dia em torno de acontecimentos diários regulares e rotinas de
cuidados aponta para uma organização do dia com um potencial para a
aprendizagem mais acentuado, integrando
o momento de chegada / partida (que marca momentos de transição entre o
ambiente familiar e a creche), o tempo
de grupo (dedicado a atividades planeadas e propostas pelo adulto), o tempo de escolha livre (dedicado ao
jogo e exploração pela criança do ambiente, de forma não constrangida e ao seu
próprio ritmo) e o tempo de exterior
(dedicado à exploração do mundo exterior). Ainda, o plano de organização
temporal proposto integra rotinas de cuidados, designadamente a hora das
refeições, o tempo dos cuidados corporais e o tempo da sesta, igualmente
reconhecidos no seu potencial para promoverem aprendizagens diversas.
E agora a creche?
Ao longo deste filme poderemos assistir a alguns conselhos, direcionados aos pais, do que podem fazer ao longo do período de adaptação/acolhimento à creche.
Vídeo retirado do site Janela Aberta Família
Brincadeiras ativas para um crescimento saudável dos 12 aos 24 meses
No decorrer deste vídeo poderemos assistir a breves exemplos de brincadeiras a desenvolver com crianças dos 12 aos 24 meses.
Brincadeiras ativas para um crescimento saudável dos 6 aos 12 meses
No decorrer deste vídeo poderemos assistir a breves exemplos de brincadeiras a desenvolver com crianças dos 6 aos 12 meses.
Aprender: direitos da criança
As crianças são titulares de direitos humanos específicos à sua condição.
As
crianças são titulares de direitos humanos específicos à sua condição. -
See more at:
http://www.janela-aberta-familia.org/pt/content/aprender-direitos-da-crianca#sthash.UA4npAmh.dpuf
Os piolhos: prevenção II
No decorrer deste vídeo continua a abordar-se o tema: "piolhos".
Nele são abordadas as seguintes questões:
- Como prevenir os piolhos?
- Se tem piolhos, o que fazer?.
Os Piolhos: prevenção
No decorrer deste vídeo poderemos assistir à problemática do tema: "piolhos".
Sendo que no decorrer deste vídeo é abordada:
- A forma como vivem;
- Como se contagiam;
- E quais os sintomas da pediculose.
domingo, 15 de dezembro de 2013
Ser Educador/a
Ser educador/a é pintar o mundo de todas as cores
É poder fazer sorrir as crianças
É vê-las crescer
É ajudá-las a aprender.
Ser educador/a é profissão de amor
E deixar em cada criança
A lembrança de um mundo melhor.
Ser educador/a é ser poeta
É ser pintor,
É ser palhaço,
É ser ator.
Ser educador/a é ser criança
É ser adulto
É ter esperança.
Subscrever:
Mensagens (Atom)